閱讀障礙是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。要特別注意區分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥，相反很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。像達芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時代都被認為成績極差的“笨孩子”，最后科學家發現他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。它的表現特征主要反映在識字閱讀方面，其原因也是復雜而多面的，但兒童時期可以進行科學的矯正。

閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。

識字方面

*認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；

*錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；

*經常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；

*經常搞混音近的字；

*學習拼音困難，經常把Q看成O；

*經常顛倒字的偏旁部首。

閱讀方面

*朗讀時增字或減字；

*朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；

*聽寫成績很差；閱讀速度慢；

*逐字閱讀或以手指協助；

*說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；

*書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。

行為方面

*行為反應表現得不集中或無組織，對于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；

*掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等；

*幾乎做每件事都表現得反應過度；

*在辨析距離、方向時顯得有困難；

*在理解時間概念時顯得有困難；

*在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；

*手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒家具；

*同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應；

*很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；

*完成讀寫作業非常容易疲勞。

       現代神經認知科學憑借多種手段對閱讀障礙者的神經機制進行了解，發現閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區的激活和神經活動模式存在異常。研究者發現，大多數表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現象，而且這種異位左側半球多于右側，并且在頂下回和顳頂后區內皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉化的功能失調，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調。

       博瑞思根據學員的腦電波，結合學員的行為表現，綜合評估大腦的左腦半球情況。采用專業的腦電分析軟件進行腦電數據分析。采取了有效數據的平均值，并用貝葉斯函數進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。

訓練方式

小班課程-啟迪思維：

 建立相關能力多動思維技巧的啟迪，建立對這些技巧的運用和綜合能力；

個性訓練-聚焦差異：

 提供計算機上50個訓練單元、45個難度級別的近2000種個性化組合訓練；

腦波反饋-提高能力：

 引進腦波反饋訓練技術，訓練大腦的自主管控能力，調節到最佳學習狀態。

 我有一個9歲患有語言障礙的孩子，但找不到孩子患病的原因。我曾經給孩子看過醫生也吃過藥，但沒有什么改善。由于他的障礙，他比同齡孩子的理解能力差許多。在剛上一年級的時候他才勉強可以寫出自己的名字。

去年四月，我們通過孩子班主任的介紹了解到博瑞思注意力訓練，開始報名的時候，因為丈夫的反對我并不十分情愿，但還是給哈子報名了。

經過每周三次，每次100分鐘的訓練，我簡直不敢相信他所帶來的影響，經過四個半月的訓練之后，他開始閱讀東西，遠遠超出了我們的期望。雖然他的理解和詞匯還沒有達到他同齡人的水平，但我們相信他最終會趕上他的同學們。通過我的經歷，我想將博瑞思教育推薦給跟我有類似困擾的人，幫助更多孩子快樂的學習。